如果你有一个天才孩子，该怎么教育他？
天才少女 6.5
子戈说电影
把那部电影再跟我看一遍
看到《天才少女》这个片名，我想起了另一部关于“天才少年”的影片《想飞的钢琴少年》。
片中的小男孩维特，是个钢琴神童，从小就被母亲逼着，日复一日地练琴。
这让维特感到十分苦恼，他虽然擅长弹琴，但并不喜欢。在他的心里，只想做一个平凡的孩子。
于是，他借一次“意外”坠楼，装作智力受损。他顺利骗过了所有人，摘下天才的光环，变成了一个平常的孩子。
可意外的是，在做回普通人的过程中，维特却惊喜地发现，自己真的爱上了钢琴。不是因为母亲的殷切期望，也不是因为天赋的召唤，而是被音乐本身的魅力所吸引。
终于，在那一刻，天赋和现实第一次有了交集。维特得以看见了生活的意义。
看《天才少女》，我原本抱着相似的观影期待，看过之后，才发现是完全不同的电影。
《想飞的钢琴少年》的主视角是小男孩的，是通过维特的眼睛，来审视身边的世界，审视自己的天赋，并最终为自己的天赋找到了最好的归宿。
而《天才少女》的主视角，却是弗兰克的，也就是天才少女玛丽的舅舅。
前者的关注点是“天才少年的自我觉醒”，后者转而去关注家长，并抛出一道难题：假如你有一个天才孩子，该怎么教育他？
这真是一道难题，更何况事情还远比想象的复杂。
影片中的天才少女玛丽，有一位同样是数学天才的母亲黛安。
黛安从小就被她的母亲伊芙琳控制，整日囚禁在数学里，为了全人类都没解出过的难题，消耗着一个少女的全部青春。
黛安并没有像维特那样反抗，而是选择顺从了母亲的意志。直到成年后，再也无法忍受折磨的她，选择了自杀。
在自杀前，她将女儿玛丽托付给了弟弟——弗兰克。
弗兰克的扮演者是“美国队长”克里斯·埃文斯，影片中，他脱去了超级英雄的外衣，卸下盾牌，进入了现实的生活，却依然担当着保护者的角色。
他要保护的，是自己的外甥女玛丽。
在亲眼目睹了姐姐的“天才陨落”之后，弗兰克心灰意冷，带着玛丽离开波士顿，躲进小镇，过上了最平凡不过的生活。
他坚持让玛丽上最普通的学校，和同龄人一起学习、玩乐，并尽一切努力，让玛丽过得像一个普通的孩子。
就在这时，伊芙琳找上门来，企图夺回孙女，好指导她继续完成女儿荒废的事业。
一场关于“天才少女”抚养权的争夺战，就此拉开了序幕。
之后的剧情，乍一看，很像“暖爸战胜恶外婆夺回萝莉”的亲子团圆片。
可是，我们仔细琢磨，就会发现事情并没有那么简单。
随着影片的铺陈，我们发现，原来片中的这一家人，无一例外，全都是数学天才。
外婆伊芙琳是，舅舅弗兰克也是。
只不过，伊芙琳在年轻时为了爱情，放弃了自己的天赋。所以她才将女儿和孙女视为自己的替身，逼她们获得非凡成就，以此来弥补自己的遗憾。
而弗兰克在目睹了姐姐的悲剧后，主动隐藏了天赋。同时，他想用同样的方法来保护玛丽，压抑她的天赋，让她做一个普通的孩子，享受普通的快乐。
因此，与其说这是抚养权的争夺，不如说是两种教育观的对决。
其特别的地方在于：它不是一正一邪的对立较量，而是两种朝着相反方向的，都略显极端的教育方式，在彼此拉扯的过程中，寻求着最终的平衡。
这很像“奇葩说”的一道辩题，最终胜出的不是正方，也不是反方，而是通过把种种利弊摆在观众面前，启发他们去思考，让他们看到第三种可能。那是游弋在正反之间的一个恰到好处的点，也是一条没那么极端的更适合去走的路。这才是这场较量最大的意义所在。
《天才少女》就像是这样一场辩论。
伊芙琳的教育观是：对于一个天才少女，必须牢牢抓住她的天赋，哪怕丝毫的怠慢和浪费，都是对整个人类的犯罪。
而弗兰克的教育观则是：不管是不是天才，首先她是一个少女。巨大的成就也可能带来同等的痛苦，不如压抑她的天赋，让她尽情享受一个普通孩子的快乐。
这就是影片摆在我们面前的两种观点，我们要做的，不是简单地选择支持哪边，而要试着发现是否有第三种可能。
如果仅仅带着温情的眼光去看，当然会被弗兰克和玛丽之间的“父女情”打动。
影片中最为戳心的一幕，是在落日的余晖中，“父女俩”化成两幅剪影，一个大影子，一个小影子，抱着融进夕阳里。
单从这个角度讲，玛丽最终是要回到弗兰克身边的，这符合所有人的观影期待。
可是，还有一个不容忽视的事实：玛丽是一个自知自觉的天才少女。也就是说，她是天才，并且她自己知道。
面对老师提出的算术问题，玛丽显得极不耐烦，甚至不屑于回答。
她拥有着远远超越同龄人的成熟，在看见同学被坏孩子嘲弄时，她狠狠教训了那个孩子，并在事后做了一番冷静的“检查”，既坦诚了打人的不对，又道出了嘲笑者的卑劣，还让那个被欺负的男孩赢回了尊严。
从影片呈现的诸多细节中，我们可以看出，玛丽在学校过得并不快乐，弗兰克所谓的“普通生活”，对于她更像一种“低幼的折磨”。
此外，最最重要的是，玛丽由衷地热爱着数学。她在家研读高深的数学经典，也完全是出于自愿，并没有人逼迫。
因此，弗兰克出于保护，而对玛丽采用的“压抑天赋”的教育方式，同样是有问题的。
而外婆的出现，与其说是一场危机，不如看成是一股积极的力量。它迫使弗兰克去反思，相比母亲的高压教育，自己的做法是否也是一种矫枉过正。
于是，我们看到，在整个故事中，获得成长的不是孩子，而是大人。
伊芙琳最终得知，原来女儿早就解出了难题，只是因为憎恨，要求必须等到母亲死后再发表成果。逼死女儿的，竟是自己。
而弗兰克也终于醒悟，自己为了逃离母亲避免重蹈姐姐覆辙的努力，对于玛丽而言，或许已成为一种反向的高压教育。
影片的结尾，在经过两种教育观的拉扯后，弗兰克尝试着一种平衡：送玛丽去高等学校，学习与之智力相称的知识；在课余时间，则让她跟同龄人一起游戏，享受童趣。
这一家人，看过了一次次天才的坠落，终于，找到了一种方式来呵护这个最小的天才。
很多时候，我们为了反对一件事，会不自觉地走向它的反面，却忽视了我们真正想要保护的东西。
遭遇了几次欺骗，就笃定这世上没有人是善良的，从此封闭自己；为了反对一个所谓的辱华事件，就反过来去污辱那个当事人的家人；为了反对异端邪说，就诽谤甚至杀人，最终违背了自己的信仰…
这时候，只需要冷静下来，想一个问题：我们是不是做得过头了，是不是为了反对而成了那个我们极力反对的人。
这样，你就会从反对的边缘走回来，重新回归平衡，看见事情的本质。
回到本片，教育的本质究竟是什么？
四个字：成就个性。
是创造环境，让受教者发现自己的本心，并成为自己想要成为的人。
所以，一切阻止这种可能性的，都是对孩子的迫害。无论你的出发点是基于攫取还是保护。
这便是《天才少女》，想要告诉我们的事。
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